Уважаемые родители. 

Индивидуальные консультации  педагога - психолога нашего ДОУ: 

понедельник 16.00 - 19.00

 

(предварительно записаться на консультацию можно в кабинете психолога или по телефону: 89041001635 Стырова Елена Владимировна)

* * *

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ.

полезные книги:

Л. Петрановская. Если с ребенком трудно.

Л. Петрановская. Тайная опора: привязанность в жизни ребенка.

М. С. Кутовая, Сказки от слёз.Бережем нервы родителей (Авторские сказки помогут родителям избежать детских слез, капризов и скандалов, ведь так важно объяснить маленькому человеку, почему одно можно, а другое нельзя. Познавая мир, ребенку не всегда удается сразу проникнуть в логику взрослого мира, и болезненность столкновения с непонятными требованиями часто порождает детский протест. «Сказки от слез» учат малыша жить в мире взрослых и в мире со взрослыми, обосновывая нравственные ценности, закладывая представления о добре и зле.)

Ю.Б. Гиппенрейтер "Общаться с ребёнком. Как?"

Е. Сосорева. 20 сложных ситуаций с детьми от 2 до 7 лет.Проверенные алгоритмы для родителей: как вести себя, чтобы  не навредить, а помочь.

Т. Л. Чернова. Советы детского психолога. Подсказки родителям: накзания и поощрения, избавляемся от истерик, любимое слово "нет" 

Статьи на разные темы

* * *

 для родителей подготовительной группы 

* * *

 для родителей детей раннего возраста

 

ПРОГРАММА ПО АДАПТАЦИИ К ДОУ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 

 

Положительное влияние детского сада на Вашего ребёнка.

Педагоги считают, что детский сад отражается на характере ребенка, прежде всего, положительно. Это происходит, так как в детском саду, выражаясь научным языком, ребенок осваивает новые социальные модели поведения. Здесь он уже не только сын или дочь, но и друг, товарищ, а по отношению к взрослым – воспитанник, ученик. Для ребенка очень важно научиться общаться в коллективе, в котором свои правила и нормы поведения, не такие как дома. Начиная с трех лет, дети очень тянутся к общению с ровесниками. В детском саду ребенку созданы все условия для контактов с другими малышами. Впоследствии, умение вести себя в коллективе, очень поможет ему во взрослой жизни.

Помимо умения взаимодействия с другими детьми, у ребенка формируется правильное отношение к взрослым, что также немаловажно. Воспитательница уже не мама, и вести себя с ней нужно по-другому. Ребенок учится уважать старших, познает иерархичность социальных отношений

Еще можно отметить, что в детском саду ребенок учится следовать режиму. Это делает ребенка более дисциплинированным и собранным, прививает чувство ответственности

Дошкольные учреждения, как правило, направлены на всестороннее развитие ребенка. Его учат лепить, рисовать, вырезать. Также с ребенком проводится подготовка к школе. Далеко не все родители имеют время и силы постоянно заниматься с ребенком, развивать его. Поэтому огромную помощь в этом им окажет детский сад

Не стоит опасаться того, что в детском саду ребенок нахватает дурных привычек. Воспитание дает, прежде всего, семья. В коллективе ребенок научится отстаивать свою точку зрения. При соответствующем домашнем воспитании у него выработается «душевный иммунитет» на непринятие каких-либо нехороших поступков и дел. Ведь в будущем ему неизбежно придется встретиться с «нехорошими» примерами и «нехорошими» людьми. Конечно, не следует доходить до крайности, и совершенно не обращать внимания на круг общения ребенка

Важность детского сада для ребенка очевидна. Сейчас очень много детских садиков с каким-либо предметным уклоном – например, уклоном на изучение иностранных языков. Также воспитание детей осуществляется по различным методикам: методы Монтессори, методы А.П. Усовой и др

Если родители все же не хотят разлучаться со своим малышом, и желают оставить его дома, то им следует стараться как можно больше развивать ребенка – играть в развивающие игры, чаще выводить гулять на детскую площадку, ходить в гости к другим детям

В каком же возрасте следует отдавать детей в сад? Самый оптимальный возраст – три-четыре года. Именно в этом возрасте ребенку будет легче адаптироваться к новой обстановке. Он уже хорошо владеет бытовыми навыками (умение одеваться, держать ложку и т.д.) и общение со сверстниками для него более интересно, чем для полуторагодовалых малышей. Поэтому не надо отдавать детей в дошкольные учреждения в очень раннем возрасте. Ранний «поход» в сад может стать для ребенка большим стрессом. Он станет плаксивым, тревожным, беспокойным. Маленькому человечку постоянно нужна мама.

Как помочь ребенку адаптироваться.

Ребенок привыкает к саду постепенно. Неправильно в первый же день посещения сада оставлять там ребенка на целый день. Для начала можно водить ребенка в сад на прогулку вместе с группой, потом оставлять его на час, на два, затем на полдня. Постепенно ребенок привыкнет к своему новому положению. Конечно, сначала будут трудности. Ровно половина детей, которые начали ходить в сад, капризны, плаксивы, часто болеют. Все-таки для ребенка это в некоторой степени стресс.

Чтобы детям легче было адаптироваться в саду, необходимо заранее их готовить к посещению дошкольных учреждений. Стараться, чтобы они контактировали со сверстниками, приучать к дисциплине. Перед посещением детского сада следует настраивать ребенка только положительно, рассказывать ему о детском саде позитивные истории. Необходимо создавать ребенку благоприятную обстановку и дома, уделять внимание воспитанию его характера. Замечено, что особенно тяжело адаптируются в детском саду избалованные дети, привыкшие к тому, что они кумиры семьи, что от них недопустимо что-либо требовать.

Ели ребенок все же никак не может привыкнуть к детскому саду, то лучше немного повременить, отдать его в сад на год-полтора позже. Не следует бояться, что если ребенок не пойдет вовремя в сад, он что-то упустит в своем развитии. Детский сад – не школа, и строгой программы для детей не существует. С ребенком можно заниматься и дома: читать ему стихи, петь песенки, учить считать, писать. Можно нанимать репетиторов. В интернете много предложений частных уроков, как для школьников, так и для дошкольников.

Нелишним будет отметить, что если ребенок действительно с рождения очень болезненный, то отдавать его в сад не следует. Он будет еще больше болеть и это плохо отразится на общем состоянии его здоровья. Нельзя отдавать в сад ребенка с неустойчивой нервной системой. Для такого ребенка лучше подобрать специализированный детский сад, где будут учитывать особенности его личности.

Итак, детский сад оказывает огромное, прежде всего, положительное влияние на ребенка. Ребенок учится вести себя в коллективе, общаться, слушаться старших. Детский сад приучает к дисциплине и ответственности. К детскому саду ребенка нужно обязательно готовить. Очень важно правильное домашнее воспитание. Не приемлемо вдаваться в крайность, и полностью отдавать воспитание ребенка в руки детского сада – воспитывает в первую очередь семья. К выбору дошкольного учреждения нужно отнестись ответственно, лучше всего сходить в детский сад, посмотреть какая там атмосфера, какая методика воспитания, насколько в помещениях чисто. Отдавать малыша в детский сад или оставить дома – решать родителям.

Система обеспечения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МАДОУ "Детский сад № 97 общеразвивающего вида" г. Сыктывкара в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта

Система психологического сопровождения образовательного процесса в МАДОУ «Детский сад № 97 » разработана с учетом современных требований и задач образования, основана на идее психолого-педагогического сопровождения развития личности каждого ребенка. Деятельность по психолого-педагогическому обеспечению образовательного процесса регламентируется международными актами в области защиты прав детей и молодежи, Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации», федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, нормативно-правовыми актами в сфере образования.

Принципы реализации системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МАДОУ «Д/с № 97»:

         В основе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса заложены следующие принципы:

- принцип системности – существование алгоритма работы и использование возможностей всех основных направлений деятельности педагога-психолога, учителей-логопедов, воспитателей, других специалистов МДОУ;

- принцип ценности  и уникальности личности, приоритета личностного развития. Этот принцип предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка с учетом индивидуальных возможностей и способностей;

- принцип целесообразности  и причинной обусловленности – любое психолого-педагогическое воздействие должно быть осознанным и подчинено поставленной цели, т.е. педагог должен осознавать, почему и для чего он это делает – причину и цель воздействия;

- принцип своевременности – любое психолого-педагогическое воздействие должно быть проведено вовремя и в наиболее благоприятных для его высокой эффективности условиях;

- принцип активности ребенка в образовательном процессе;

принцип практической направленности;

- принцип эмоционально-ценностной ориентации образовательно-воспитательного процесса;

принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, эффективного и бесконфликтного взаимодействия, получения психологической помощи в сложной жизненной ситуации.

Целью психолого-педагогического сопровождения является содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, и обеспечивающей условия дляполучения качественного образования детьми, в том числе  с ограниченными возможностями здоровья, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.

Задачи психологического сопровождения образовательного процесса:

- содействие реализации требований федерального государственного образовательного стандарта к организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, в том числе  имеющими ограниченные возможности здоровья;

- анализ социальной ситуации развития в МАДОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения, содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в детском саду;

- мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка ; содействие индивидуализации образовательного маршрута;

- содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;

- распространение и внедрение в практику педагогов достижений в области отечественной и зарубежной педагогики и психологии;

- взаимодействие с городской психолого-медико-педагогической комиссией,образовательными учреждениями, учреждениями и организациями здравоохранения и социальной защиты населения.

 

Основные направления работы по обеспечению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:

1. Профилактическое направление.

Профилактика– предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся,  разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

2. Диагностическое направление.

Оценка индивидуального развития детей организуется в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

3. Консультативное направление.

Помощь в решении тех проблем, с которыми обращаются участники образовательных отношений.

4. Развивающее направление.

Формирование у воспитанников потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

5. Коррекционное направление.

6. Просветительско-образовательное направление.

Развитие педагогической культуры участников образовательного процесса.

Объектом психолого-педагогического сопровождения выступает образовательный процесс.

Субъектом сопровождения  являются: обучающиеся, педагоги, другие сотрудники детского сада, родители обучающихся (законные представители).

 

 Работа по обеспечению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса проводится:

·        с обучающимися;

·        с педагогами;

·        с другими сотрудниками;

·        с родителями (законными представителями).

В реализации модели психолого-педагогического сопровождения задействованы:
- администрация МДОУ,

- педагог - психолог,

- воспитатели,

- специалисты: музыкальный руководитель

Ожидаемые результаты:

·         Активное включение в образовательный процесс всех его участников.

·         Создание условий для получения  качественного образования детьми, в том числе  с ограниченными возможностями здоровья.

·         Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей обучающихся.

·         Своевременное выявление затруднений участников образовательного процесса при реализации образовательной программы дошкольного образования.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

При УДО АМО ГО «Сыктывкар» создана Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия:

Адрес: Петрозаводская , 6. ДОУ № 1. т. 222 - 344

Приказ Управление дошкольного образования администрации муниципального образования городского округа «Сыктывкар» № 106 а от 13 февраля 2015 года «Об утверждении Порядка работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии г.Сыктывкара» (скачать, DOC, 13 Кб)

 Порядок работы Территориальной  психолого-медико-педагогической комиссии г. Сыктывкара (скачать, DOC, 47 Кб)

 Документы для предоставления в Территориальную  психолого-медико-педагогическую комиссию г. Сыктывкара:

Оригиналы:

      1) паспорт, удостоверяющий личность родителя (законного представителя), или документы, подтверждающие полномочия по представлению интересов ребенка;

      2)  заявление о проведении обследования ребенка в ТПМПК; (скачать, DOC, 20 Кб)

      3) согласие на обработку персональных данных; (скачать, DOC, 16 Кб)

      4) свидетельство о рождении ребенка;

      5) направление медицинской организации, дошкольной образовательной организации, или организации, осуществляющей социальное обслуживание, другой организации (при наличии); (скачать, DOC, 12 Кб)

      6) подробная выписка из истории развития ребенка с обязательными заключениями врачей (узких специалистов: педиатра, невролога, офтальмолога, ортопеда, психиатра, оториноларинголога (лора), наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства и отражающие соматическое состояние ребенка; (скачать, DOC, 15 Кб)

      7) медицинская амбулаторная карта ребенка из детской поликлиники по месту жительства;

      8) психолого-педагогическая характеристика на воспитанника, выданная дошкольной образовательной организацией (для детей, посещающих ДОО); (скачать, DOC, 16 Кб)

      9) заключение психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников в дошкольной образовательной организации (для воспитанников дошкольной образовательных организаций) (при наличии);

      10) рисунки и другие результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка.

Копии:

       11) свидетельство о рождении ребенка;

       12)  справка бюро МСЭ об установлении ребенку инвалидности;

       13) индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида (ИПР), выданная бюро МСЭ.